问：幼儿园区域活动时投放材料时应主要什么问题
- 答：幼儿园区域活动时投放材料时应注意的问题：
一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣，在班级区域活或神动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。
二、明确材料蕴涵，凸显教育价值。首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引衫粗亏发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说凳镇，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。
问：区域材料投放的原则和策略
- 答：以幼儿园活动区域为例，区域材料投放的原则和策略如下：
1、投放的活动材料应具有探究性。
探索是一个不断激发幼儿灵感，发挥幼儿创造性的过程，那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性。这是因为相对于“成品”来说宴谈缓，“半成品”能够给幼儿提供更多探索空间，更多动手、动脑的机会。
2、投放的材料要有层次性和多样性。
活动区材料的投放要根据幼儿兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。教师在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点，晌模投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料要注意按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。
幼儿园活动区域活动材料投放中存在的问题
1、活动材料单一，不利于调动幼儿学习兴趣。
活动区是幼儿自由活动、自主活动的场所，是实现教育目标――促进幼儿身心和谐发展的重要途径。因此，教师应依据幼儿发展需要，有目的地投放区域活动的材料。但从一些幼儿园活动区材料投放情况来看，其缺乏一定的目的性。有的活动区域的材料一放侍郑就是一、两个月，甚至一学期毫无变化。
2、投放材料时，忽视幼儿的个体差异。
不少教师提供的材料往往是“一刀切”，整个操作活动材料都一样，或者材料不一样，但体现的要求同一层次。有的幼儿能很快理解新活动的玩法，积极投入到操作过程中，而有的幼儿则感到困难，甚至无从下手。
问：学前儿童在区角活动中的表现差异的研究是观察法还是调查法
- 答：观察法。
观察学前儿童的差异存在在哪。自然观察法是指调查员在一个自然环境中（包括超市、展示地点、服务中心等）观察被调查对象的行为和举止。
例如在借鉴国内外学者关于差异性教学与区域活动粗斗缓研究的基础上，采用文献分析法、观察法、问卷法、案例分析法对五所幼儿园区域活动中的差异性教学进行了研究。
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和岩模手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。
调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。调查的可能方法与途径是多种多销历样的，在教育心理学的研究中，最常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、个案法与教育经验总结法等。
